綜合素質評價概念

綜合素質評價是一種對學生多方面素質進行全面、系統、客觀評估的方式。它是國家轉變人才培養模式的重要標準，也是實施多元化錄取制度的關鍵步驟，更是學生全面發展的重要依據。其目的是鼓勵學生在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等多個維度全面發展，打破單一的以考試成績評價學生的模式。

具體包含的素質：

1. 思想品德：主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的認知與表現。比如學生參與黨團活動、社區公益勞動、志愿服務以及在學校中擔任班級或學校職務及履行職責的情況等都屬于這方面的體現。

2. 學業水平：衡量學生各門課程基礎知識、基本技能的掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點關注學生每學期各學科必修、選擇性必修和選修課程的修習情況及表現，包括學業水平考試成績、學科特長及獲獎等情況。

3. 身心健康：包括學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等方面。例如學生體育與健康課程的修習情況、《國家學生體質健康標準》測試的主要結果以及學生的體育運動特長項目等。

4. 藝術素養：考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現的能力。具體體現在學生在音樂、美術及相關藝術選修課程的修習情況，以及學生的藝術特長與參加演出、展覽、比賽等藝術活動的經歷和獲獎情況。

5. 社會實踐：主要考察學生的創新素養和在社會生活中動手操作、勞動技能、體驗經歷等情況。比如學生修習研究性學習課程的情況與代表成果，修習通用技術課程的情況與代表作品（包括調查報告、獲獎發明創造等）。

評價主體

- 學校方面：高中學校是綜合素質評價的主要實施者。學校會組織各學科教師、班主任、學校行政人員等參與到評價過程中。例如，學科教師對學生的學業水平情況比較了解，能夠根據學生的課堂表現、作業完成情況、考試成績等對學生的學業水平進行評價；班主任則對學生的思想品德、日常行為表現等方面有更全面的觀察和了解，能夠給予相應的評價。

- 同學方面：同學之間的互評也是綜合素質評價的一部分。同學之間相處時間較長，能夠從日常學習、生活的互動中對彼此的團隊合作能力、人際交往能力等方面進行評價。

- 家長方面：在一些地區或學校，家長也會參與到綜合素質評價中，家長可以從學生的家庭表現、個人習慣等方面提供評價信息。

- 學生自身：學生進行自我陳述和自我評價也是綜合素質評價的重要環節。學生對自己的興趣愛好、特長優勢、未來規劃等方面的認識和評價，能夠反映出學生的自我認知能力和主動發展意識。

目前用到綜合素質評價的招生類型

- 綜合評價招生：這是一種將考生的高考成績、高校綜合測試成績和高中學業水平考試成績按照一定比例進行綜合計算，擇優錄取的招生方式。在這種招生模式下，綜合素質評價結果是高校選拔學生的重要依據之一。許多高校會根據自身的辦學特色和人才培養目標，制定相應的綜合評價招生方案，對考生的綜合素質提出具體要求。

- 強基計劃招生：強基計劃主要選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生。雖然高考成績在強基計劃錄取中仍然占據重要比重，但高校也會參考學生的綜合素質評價，包括學生的學科競賽獲獎情況、科研實踐經歷、思想品德表現等，以全面了解學生的能力和潛力。

- 部分高校的特殊類型招生：如藝術類、體育類等特殊專業招生，除了考查考生的專業技能外，也會關注考生的綜合素質。例如，藝術類專業招生可能會參考考生在藝術素養方面的表現，包括參加藝術活動的經歷、獲獎情況等；體育類專業招生則會關注考生的體育特長、體育競賽成績以及身心健康狀況等綜合素質。

河南綜合素質評價的應用情況

河南目前在一定程度上已經開始應用綜合素質評價。部分高中學校會按照教育部門的要求，為學生建立綜合素質評價檔案，記錄學生在高中階段的各方面表現。在一些特殊類型招生中，如藝術類、體育類招生等，綜合素質評價也會作為參考因素之一。不過，在普通高校招生錄取中，綜合素質評價的應用還在不斷探索和完善的過程中，其在錄取中的權重和具體使用方式可能會因不同高校和不同招生類型而有所差異。